“誘思探究”在英語教學中的點滴應用
當前位置:教師作品  作者:我的陽陽  來源:本站原創  時間:2008-04-23  點擊:
 

“誘思探究”在英語教學中的點滴應用

                                         郭建琴     

自從來到實驗中學,就投入到轟轟烈烈的教改中,高中學衡水,初中學洋思,再加上張熊飛教授的“誘思探究”,王校長的“十六字方針”,的確有些目不暇接,但我清晰地感受到舊的教學方法要被革新了。但是由于英語的學科性質,對于選擇怎樣的改革我茫然了好一陣子,經過近五年的理論學習和實際操作,才使“誘思探究”在我的教學中有了點滴的應用。

從理論上講,“誘思探究”重視發揮教學的整體功能,這也正是素質教育對教學的要求,要培養學生學會做人,學會求知,學會生活,學會審美,“誘思探究”的精髓在于變教為誘,變學為思,以誘達思,促進發展,誘思交融,以全體學生“學會”、“會學”為目的,讓學生去“思”,從而提高教學質量。這樣看來,幾種先進的教學方法有了不謀而合的契合點,我的教改也找到了方向。

一.    實踐中我認為首先要明確三種關系:

1.明確師者與學者的關系

師者,所以引路、開竅、促進也。

學者,所以體驗、探索、創新也。

師者要不當講解員,要做引路人,要求學生明白教師不過引路人,巧妙全在自用心。

2.明確教與學的關系

,變,以誘達思,育人育才。

  并非教師教了,學生就能進步,而是學生真正學了,自身才能發展,因此,施教的全部核心問題是:教師的每個教學策略考慮的并非僅僅是自己的教,而是首先考慮學生怎樣學,不是以教師為中心去設計教學過程,而是以學生為主體去組織教學進程。

3.明確“四基”與教學

  堅持“四基”即基本事實,基本方法,基礎知識,基本技能,同時發展能力,陶冶品德。

堅持“四基”就是堅持三維教學法。每節課務必做到達標(及時反饋,促進同化),情感,(創設情境、激發情意),行為(全身活動、心靈體驗)三統一。

三、誘思教學中的分層教學收益不小

1、培養優等生全面發展

  我把學習基礎好、自控力強,有強烈求知欲、學習主動、能綜合運用新舊知識并有相當創造思維能力的學習定為優等生,為第一層面。對他們在教學目標、練習、活動、輔導等方面要求相當嚴格。而且在適當時候讓他們做小老師,這樣不僅減輕了老師教學中的負擔,而且其他同學也覺得新鮮有趣,使課堂變得活潑生動,教學效果也很好。更進一步來說,這樣也增強了優等生的責任感和自豪感,得到老師的重視和賞識之后,他們會更加努力地學習。

2、增強中等生的自控能力

  我把有一定學習基礎,自控能力差,有求知欲但缺乏主動性的學生定為中等生,為第二層面。這部分學生潛力很大,只是沒有充分挖掘出來,故在教學中,要多培養他們的自控能力,增強他們的時間觀念和按時完成學習任務的責任感。為此我采取上課多提問,課內、外多抽查,同學互查互助提高等方法,使中等生在學習上取得了滿意效果。

3、提高后進生的自信心

  我把學習基礎,學習習慣差,智力發展不太好的學生定為后進生,為第三層面。對這部分學生,我通過適當提問簡單問題,多表揚,多鼓勵,勤關心,常幫助等多種渠道,使他們樹立信心,并不斷看到自己的進步。

  三、誘思探究中要增加感情投資

  我在英語教學中,重視師生之間的情感交融,以誘思,以達思。試想一個和學生缺乏情感交流的老師,何以誘其學生到樂學、善思的諧振之上呢!

  1、要把每一位學生當作自己孩子關心愛護。

  2、要注意在學生學習中老師的誘導方式,要有耐心,要循循善誘。

  3、要曉之以理,動之以情,幫助學生端正學習態度,培養刻苦鉆研的精神,激發他們身上學習的熱情和求知的欲望。

  4、要導之以學,助之以成,幫助學生掌握科學的學習方法,樹立戰勝困難和挫折的信心和恒心。

  總之親其師,而信其道,通過老師對學生的尊重與關心,從而充分挖掘他們的潛能。

  四、采用多種教學方式和教學手段,誘思學生天天向上

  再好吃的東西,吃得多了自然不覺有味,在英語教學中我則采用多種教學方法和手段,收到了良好效果。

  1、和學生商量著如何上課,積極采納學生建議。

  2、和學生共同備課,共同預習,共同解疑,拉近與學生間的距離。

  3、在課堂中采用互動教學。老師可提問學生,學生可提問學生,學生也可隨時提問老師!     

  4、以聽、說、讀、寫、譯,演、玩、背等多種手段不斷轉換學習方式,使學生樂之不疲。

  5、采用競爭、激勵等方法,誘導思維,活躍課堂。

  6、把傳統的教學方式與現代化的教學手段相結合。

  7.把課堂教學適時的延伸到課外,使學生在生活中隨時可見,可說、可用英語。

  八、使學生自主探究,善于質疑

  目前,應更進一步落實的是使學生自主探究、善于質疑,若老師把自己的這一套誘思方法傳授給學生,那么一旦學生也學會誘思,學習效果也就會大增。學會誘思其實也是讓學生學會質疑,古人云:學起于思,思源于疑。沒有質疑就沒有創新。

通過長期的啟發,煅煉和應用達到養成自主探究,善于質疑的好習慣,于是具有這樣素質的學生不但獲取了知識和加深了理解,同時由于他們敢于拋棄傳統的觀念,敢于對老師、對課本質疑,也會大大促進老師好好學習、提高自己。

教與學始終是相輔相成的,我們不能孤立地強調任何一方面,而應該采用“誘思探究”等先進的教學手段,使教與學齊步向前,齊頭并進,使我們的誘思探究更加深入。

  

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