用活 “想想議議”、“想想做做”
當前位置:教師作品  作者:田所白  來源:本站原創  時間:2009-12-08  點擊:


    現行初中物理教科書(人教版),倡導探究式學習,內容聯系實際緊密,貼近生活真實,版面圖文并茂,簡潔美觀,尤其是“想想做做、想想議議”欄目的設置,對于學生認識物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂,學到科學知識,體驗、領悟科學方法,逐步樹立科學的價值觀,真是一個體現“從生活到物理,從物理到社會”的教學理念,圖多,探究活動多,尤以“想想議議”、“想想做做”幾乎貫穿于課本的每一節。在初二物理上、下冊中“想想議議”多達30處,“想想做做”多達24處,在初三物理中“想想議議”多達43處,“想想做做”多達21處!跋胂胱h議”、“想想做做”把知識性、科學性、趣味性融于一體,可使學生活躍思維。以圖片為先導,以活動為基礎,用“想想議議”、“想想做做”啟發學生積極思考,引導學生主動參與教學過程,來提高學生表達能力和動手操作能力,加深拓展對物理知識的理解。如何在課堂教學中充分發揮“想想議議”、“想想做做”的功能,已成了我們每一個教師創新教學的新問題。我本人在學習和使用教材“想想議議”、“想想做做”的過程中,總結以下幾點體會,以同仁。

    一、用“想想議議”、“想想做做”(導)進入新課

    課本中有許多“想想議議”、“想想做做”是緊扣教材的簡單問題,學生只要稍加思考就能回答,可作為一堂新課的引入。例如在學習“溫度計”和“生活中的透鏡” 一課時,課本第77頁的“想想議議”,第63的“想想做做”可作為新課引入的最佳方法。再如“功率”一課,第111頁的“想想議議”緊扣課題直奔重點。許多節開頭的大問號和“想想議議”、“想想做做”把學生直接帶入新課。如“壓強”第76頁的“想想議議”,“電流和電路”中,第101頁的“想想做做”,第106頁的“想想做做”等等,都有效地激發了學生的求知欲和興趣。

    二、把(用)想想議議”、“想想做做”(進行)作為教學方式

        初中物理教材中,幾乎每一節都有“想想議議”、“想想做做”,不少章節不只一次地出現。這是為了培養學生自主獲取知識意識和途徑設計的,為幫助學生理解重點,解決難點安排的,讓學生通過“過程與方法”的探究體驗知識的科學性,樹立實事求是的科學態度。教師在課堂教學中要善于用好“想想議議”、“想想做做”,如在什么時用效果最好?用什么方式處理?是否調節它們的先后次序?是否多次使用?這些都是要認真考慮好的。例如“重力”一課的教學,可把第57頁的“想想議議”中的圖片調到第54頁“想想做做”的前面,讓學生討論:蘋果為什么下落?當學習“重力的方向”時又可把第54頁“想想做做”與第57頁的“想想議議”加以比較,讓學生畫出“橡皮”的重力。再如“功”一課中的“想想議議”,讓學生邊討論邊畫出作用在物體上的力和物體在這個力的方向上移動的距離,從而使學生加深對功的兩個必要因素的理解。再如“機械效率”一課開頭的“想想議議”,先讓學生討論哪種辦法最好,學完“有用功、和額外功”后,再返回來讓學生計算開頭的“想想議議”中的有用功、額外功、總功和機械效率。這樣的活用“想想議議”起到了事半功倍的作用。

    三、用“想想議議”、“想想做做”進行歸納小結(總結知識)

        歸納小結是課堂教學中不可缺少的一個環節,是對本課所學內容的重點、難點、關鍵點的總結,是對物理研究思想、研究方法的滲透和歸納。例如在學完“熔化和凝固”一課后,可用第84頁“想想議議”進行小結:通過對EF、FG、GH各段分別表示溫度怎樣變化和物質處于什么狀態的描述,既復習了本課所學的內容,又使學生初步了解了物理圖象是人們描述物理過程的手段和方法,用“語言(包括文字和公式)——圖象——實際物理圖景”聯系一起的研究方法,可使物理過程清晰、易于解決問題?捎糜谛〗Y的還有“升華和凝華”一課,第93頁的“想想議議”、“機械能及其轉化”一課,第118頁的“想想做做”、“比熱容”一課,第133頁的“想想議議”、“熱機”一課,第137頁的“想想議議”等。

        除上述之外,還有用“想想議議”、“想想做做”補充、拓寬知識面的,還有用“想想議議”、“想想做做”調節反饋信息的,還有用“想想議議”、“想想做做”進行課堂練習加深理解的,也有用“想想議議”、“想想做做”自然過渡的。只要我們多研究、多探討,只要我們一心想著為學生,“想想議議”、“想想做做”將會發揮更廣的作用,只要我們不怕準備“想想議議”、“想想做做”教具和學具的困難,定會探討出更適應我校發展的新方法、新路子。

 

 

                              田所白   寫于200912月初

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